Ekaterina TIULKOVA

Adresse

Laboratoire de NeuroPsychoLinguistique (LNPL, EA 4156) / Maison de la Recherche – bureau E 113 / Université Toulouse – Jean Jaurès / 5 allées Antonio Machado 31058 TOULOUSE Cedex 9

Tél

(+33) 5 61 50 35 99

Mail

ekaterina.tiulkova@univ-tlse2.fr

• Programmation du cours : a) jeune public (M1)
• Apprentissage critique d’une langue nouvelle (L3, DU FLE)
• Diversité des langues (L1)
• Vers le professorat des écoles : orthographe grammaticale/ phénomènes d’accord (L1)
• Russe : préparation au niveau A1A (LANSAD)
• Russe : phonétique (L1)

• le développement harmonieux chez les bilingues précoces ;
• l’input dans l’acquisition du langage ;
• la fluence dans les productions orales.

Titre de la thèse

L'impact de l’input dans le développement harmonieux du bilinguisme précoce
franco-russe

soutenue par HaBilNet (Réseau de Bilinguisme Harmonieux)

Enquête en cours (plus d'info)

Questionnaire pour les familles avec des enfants bilingues russo-français

Résumé

(English version)

Cette étude porte sur l’impact de l’input dans le développement harmonieux du bilinguisme chez les enfants franco-russes (5 ans) résidant en France. Deux types de bilingues précoces sont recrutés, selon l’âge de la première exposition régulière aux langues (le type 1 – 2L1 – exposition aux deux langues dès la naissance, le type 2 – L2P – exposition bilingue débutée entre 1;5 et 4 ans) (De Houwer, 2019). L’originalité de ce projet repose sur l’articulation de trois notions « bien-être – input – fluence orale », rarement associés entre elles, et de surcroît, dans le contexte spécifique de l’acquisition bi(pluri)lingue du langage. La fluence orale (mesurée, par exemple, à travers le débit de parole et la durée moyenne de syllabe) étant un indicateur objectif de l'aisance à l'oral (Segalowitz, 2010 ; Skehan, 2003), nous formulons l'hypothèse que les bilingues précoces, évalués comme fluents, éprouveraient le sentiment plus fort de bien-être lié aux langues et à leur usage. Au contraire, les enfants ayant plus de difficulté à l’oral (moins fluents) pourraient ressentir la frustration par rapport à leur situation plurilingue, voire refuser de parler certaines langues. La fluence et le sentiment de bien-être langagier sont donc étroitement liés. Alors que le rôle de l’input dans le développement bilingue a été démontré (De Houwer, 2018 ; Pearson & Amaral, 2014 ; Unsworth, 2016), on n’a pas encore de connaissances précises sur la quantité et la qualité nécessaires pour le développement harmonieux chez l’enfant grandissant dans un environnement plurilingue. Notre objectif est d’apporter plus de connaissances sur cette question en précisant les conditions favorables au développement bilingue et permettant d’argumenter en faveur du bilinguisme précoce. Enfin, ceci contribuera à une meilleure diffusion d’information dans le but de sensibiliser des parents et des éducateurs concernés, notamment via le Réseau de Bilinguisme Harmonieux (HaBilNet).

De Houwer, A. (2018). The role of language input environments for language outcomes and language acquisition in young bilingual children. In D. Miller, F. Bayram, J. Rothman & L. Serratrice (eds.),  Bilingual Cognition and Language: the State of the Science Across its Subfields (p. 127-153). Amsterdam: John Benjamins.
De Houwer, A. (2019). Développement et évaluation globale du langage chez le jeune enfant plurilingue : le rôle central de l'environnement linguistique. In S. Kern (eds.), Le développement du langage oral chez le jeune enfant (p. 123-148). Paris: De Boeck.
Segalowitz, N. (2010). Cognitive Bases of Second Language Fluency. New York: Routledge.
Skehan, P. (2003). Task-based instruction. Language Teaching, 36 (1), 1‑14.
Pearson, B. Z., & Amaral, L. (2014). Interactions between input factors in bilingual language acquisition: Considerations for minority language maintenance. In T. Grüter & J. Paradis (eds.), Input and experience in bilingual development (p. 99‑117). Amsterdam: John Benjamins.
Unsworth, S. (2016). Quantity and quality of language input in bilingual language development. In E. Nicoladis & S. Montanari (eds.), Bilingualism across the lifespan: Factors moderating language proficiency (p. 103‐121). Washington, DC: American Psychological Association.

Mots-clés

bilinguisme harmonieux, input, fluence orale, bilinguisme précoce, cas franco-russe, développement langagier, acquisition du langage